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再论挫折教育

所谓挫折教育，是根据青少年身心发展的规律和国家、社会对人才培养的规格要求，有意识地创设一定的挫折情境，让儿童受到艰难困苦的磨练，经历挫折和失败的体验，以培养起对挫折和失败的承受力、坚忍不拔的意志力、克服困难的应变能力和奋发进取精神。社会越发达，越显示出对下一代进行挫折教育的必要性。

　　一、家庭教育中在青少年挫折教育方面存在的问题
　　随着科技的发展和社会的进步，人们的物质文化生活水平在逐步提高，然而，科学技术是一把双刃剑，在给人们带来享受的同时也给家庭教育带来诸多前所未有的问题。分析青少年儿童受挫的原因，找出家庭中儿童挫折教育存在的问题，是实施好挫折教育的前提。目前青少年受挫的家庭方面的原因及表现主要有以下几方面：

　　（一）家长“保姆式”教育使儿童生活自理能力低下
　　现在有家长认为，如今条件好了，孩子又是“独根苗”，无论如何再不能让孩子吃苦受累。在此错误思想指导下，家长把爱无限地倾注于孩子身上。为了让孩子全部精力用于学习和特长训练，家长包揽了孩子日常生活中的一切，代替孩子完成所有他们力所能及的事情。饭来张口，衣来伸手，甚至孩子做值日生，爷爷、奶奶、父母等都去代替。正是这种“保姆式”的家庭教育，从小淡化了孩子的生存意识，剥夺了孩子大胆尝试及勇于克服困难的锻炼机会。等到孩子长大成人离开父母，易形成社会适应性障碍，无力承受任何身心挫折及其所肩负的社会责任。

　　（二）重视智力因素教育，忽视非智力因素培养，使儿童心理脆弱
　　由于中国传统的“学而优则仕”价值观念的影响和近些年来学校、社会评价学生标准的倾斜，有些家长只重视直接参与人的认识过程的智力因素教育，忽视对儿童的情感、意志、性格、动机、兴趣等非智力因素培养训练。现在不少家长对孩子的唯一希望就是考重点中学、大学，只要孩子学习成绩好，以“一好代百好”，忽视了其缺点错误，甚至明知其错误也宽容迁就，长此下去使孩子优越感极强，滋生骄傲情绪，以自我为中心，受不得任何批评和挫折，而一旦遇到需要方面的障碍，就容易走向极端。被认为是“优秀学生”的青少年因心理承受力差而遇事产生意想不到后果的事时有所闻，令人震惊，发人深省。

　　（三）家长过高的期望值使儿童学业竞争受挫
　　父母“望子成龙，望女成凤”是人之常情，但如果家长不从孩子的智能、体能、年龄特征等实际情况出发，而是把历史留给父母的终生遗憾“补偿”在孩子身上，固执地按照自己的“良好”意愿，拍着脑门子为孩子谋划、设计“锦绣”前程。盲目追求、任意拔高期望目标，希望孩子上大学，光宗耀祖，成名成家，使孩子从小就背起沉重的学习负担和强大的思想压力。孩子除完成教师布置的各种作业外，还必须完成家长自己规定的课外练习，强迫孩子参加各种辅导班、强化班、特长班，而且家长不辞辛苦地陪读陪练，不惜重金为孩子请家庭教师。有的家长因孩子没达到预期目标而对孩子贬斥、讽刺挖苦或施行“棍棒教育”，使孩子的自尊心、自信心受到伤害，产生极大焦虑，怀疑自己的能力、智力，视学习为畏途。

　　（四）家长的过度限制使孩子人际关系不适
　　教育家曾说过，能融入社会是一个人成才的必备条件。二十一世纪是充满竞争的社会，更是需要合作的社会。因此，培养孩子怎样关心别人，怎样爱别人，怎样获得别人的爱，怎样与别人合作，具备诚实、严谨、谦让、同情、宽容等做人的基本品质，应当成为家庭教育第一位的、最基本的目标职责和内容。现在的孩子除了学校紧张的学习外，很少与同龄伙伴交往。特别是家长主观上为了孩子的安全，限制孩子与同伴交往玩耍，同时客观上城镇居民高层单元式住宅，使儿童与外界沟通的机会也越来越少，父母整天把孩子关在家里看电视、读书、弹琴、绘画，孩子难以了解别人的感情、需要和行为特点，人际交往能力、社会适应能力得不到锻炼，容易形成孤僻、怯懦、冷漠、自私、不合群、暴躁等性格特点，同学之间不能友好相处、团结协作，一旦遇到人际关系紧张，情绪便陷入低谷。长此下去产生狭隘、抑郁、对立、仇视、悲观厌世等心理，甚至由此产生了意想不到的后果。

　　二、家庭教育中青少年挫折教育的对策

　　（一）家长应树立起正确的育人观
　　所谓育人观，指对培养人才的基本看法。正确的育人观是实施良好家庭教育的思想基础和前提。许多父母存在的明显偏差是：其一，考上重点中学、大学才是人才，否则不然。这是一种片面狭隘的观点。社会的发展需要各类不同层次的人才，能考上重点高中、重点大学固然好，但并不能以此断定一个人未来社会价值的大小和成就的高低，关键是根据孩子的实际情况确定切实可行的目标，并发挥出孩子的特长，具备真才实学，成为对社会有用之人。家长不能不顾孩子实际，强制孩子达到根本不可能实现的目标。

　　其二，有些家长存在重成“才”教育而轻成“人”教育的错误思想。智力和社会性哪个更重要？心理学家认为对个体未来发展来说社会性更重要。我国一位科学家曾说，在他一生的科学道路上，就聪明才智和意志力比，前者占15%，而后者占85%。可见，家长不要只重视孩子智力方面的教育而忽视孩子健康人格的培养。在未来充满竞争的社会里，让孩子具备做好一切事情的意志力、创造力、社会交往能力、适当的应变能力、适应能力等，应当成为家庭教育的最基本内容，这是人生幸福、事业有成的基石。因此，家长应从优化家庭教育环境入手，从小注重培养塑造孩子健康的人格，如培养孩子健康乐观的情绪情感，坚忍不拔的毅力，相应的应变能力，开朗坦诚的性格，以及如何进行人际交往、如何承受挫折等等，在遇到困难和失败时，有坚强的排除困难的信心、勇气和毅力及足够的心理承受力。家长应学点心理学、教育学方面的知识，以科学有效的育人方法教育子女。

　　（二）家长应以自强进取、乐观向上的风貌为孩子树立榜样

　　榜样的力量是无穷的。家长以什么样的态度对待人生，在日常生活中怎样对待困难和挫折，对孩子有极大的暗示作用。俗话说，身教重于言教。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 。家长要热爱生活和工作，自己对工作的高度责任感、强烈事业心和奋发向上、不屈不挠的精神通过言谈、行为的自然流露，会潜移默化地影响孩子，使孩子从父母身上领略到人生奋斗进取的意义。在充满竞争的社会环境下，父母会面对家庭生活、工作中的各种困难，如下岗待业、经济拮据、提干迟缓、交往不利及病痛折磨等等。这时父母应有健康豁达的心理，正视困难，正确对待，注意控制自己的不良情绪，以乐观进取、不惧艰难的精神去积极妥善地摆脱困境，为孩子撑起一片蓝天，树立榜样。教育激励孩子不畏艰难，以信心和勇气面对困难，面对人生，为实现自己的奋斗目标努力奋进。

　　此外，家长可利用现实中、历史上或文艺作品中有影响的人物的自强不息、顽强抗争的事迹和精神教育孩子。如现实中的自造逆境、锤炼自己的赖宁；失去双臂，自强不息的成洁；身有病残，卓有成就的张海迪。历史上处境艰难，倔强自强的达尔文、曹雪芹；少年失学，奋发成才的爱迪生、高尔基；忍辱负重，发奋著史的司马迁……他们自强不息的奋斗经历都是教育孩子的良好素材。家长应有意识地推荐一些英雄故事、人物传记让孩子阅读，或父母给孩子讲读，引导孩子向英雄人物学习，激励孩子奋发向上、自强不息。

　　（三）家长适当创设挫折情境，提高孩子的挫折耐受力
　　挫折非人所趋，但人无法逃避。从另一角度讲，挫折本身有很大的教育价值。“艰难困苦，玉汝玉成”。人生不可能一帆风顺，适当的困难和挫折对于孩子健康心理的形成大有裨益。我国现在的孩子绝大部分是独生子女，物质生活的提高使孩子生活在舒适温馨的家庭中。家庭中的自然顺境和人为顺境形成了“温室效应”，孩子根本不知困难为何物，更不用说家长有意识创设困难情境了。

　　心理学家认为，人如果生活在一种“特别幸福”的“空间”里，就会造成“健康心理过剩症”，其表现为对幸福的感觉明显降低，且特别害怕接触人世间困苦，甚至将一些平常的事也误认为是痛苦而神经过敏。今天的家长也许有能力帮孩子克服一些困难，那么能让孩子永远不离开自己吗？因此，温馨的家庭对孩子应有“不温馨”之处，有困难要让孩子去克服，没有困难也要适当创设，让“温室中的小草”接受烈日和暴雨的洗礼，让孩子碰一碰钉子，尝一尝苦头，经受一下艰难困苦的磨练。

　　家长可以先从孩子的日常生活自理能力培养入手，让孩子自己叠被褥、穿衣、擦地板、洗衣服等，学会承担力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，克服对成人的依赖性，逐步学会担当起家庭、学校乃至社会上的重任，提高对困难的承受力和解决困难的能力。

　　堪称“挫折教育”世界第一的日本，幼儿园中设“棍棒打击”课程，以培养孩子的承受力以及对突然而来的打击的应付能力；让孩子冬天赤脚走路、穿短裤在阳光下活动，夏天头顶烈日劳作，以锻炼孩子的忍受力、意志力和抗寒热能力；中学生被送到孤岛上生活半个月，寻野果，捡柴草，觅水源，自己营救自己。这种教育培养了儿童意志坚强、不怕吃苦、环境意识和生存能力。

　　美国的一些富翁家庭，其孩子必须依靠打工来完成学业。法国要求孩子在雨天撑起伞，在室外活动，以锻炼雨天的活动能力和意志。我国上海的几所学校也开始重视对学生的挫折教育，称“吃苦教育”。别国的做法我们不必机械模仿，但这种注重锻炼孩子，让孩子适当吃苦的意识值得家长借鉴。家长应认识到挫折教育的必要性和紧迫性，应积极支持和鼓励孩子参加学校和社会组织、机构开展的各项活动，如军训、义务劳动、夏令营等，使孩子具有健康的体魄，吃苦耐劳、勇敢顽强的精神，增强耐挫力。

　　（四）教育孩子正确对待失败
　　人的一生不可能一帆风顺，失败与挫折在所难免，小至学步摔倒、教师批评、班干部落选，大至骤然而至的天灾人祸、高考落榜、爱情失恋、身患绝症……。家长要教育孩子，人生路上出现的失败和挫折是正常的，失败不一定是坏事，无失败就无所谓成功，人们正是从多次失败中总结经验，不屈不挠，继续奋斗，最终获得成功的。让孩子懂得，面对挫败不是怨天忧人，灰心失望，而是要把失败的痛苦转化为再奋斗的动力，鼓起勇气，加倍努力，愈挫愈奋，最终成功。俄国评论家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学”，大凡最终成就事业的人都是从这所大学中锻炼出来的。因此，家长应允许孩子失败，要教育孩子把失败与不幸看作是锻炼和考验自己的机会，鼓励孩子在挫折中奋起，由逆境中成才。

　　但愿今天的家长们认清形势，改变不正确的认识和做法，走出挫折教育的误区，并创造条件有意识地实施适当的挫折教育，以培养起孩子坚韧的不怕困难的意志力，克服困难的能力，奋发进取的精神，为担当起二十一世纪社会所赋予的历史重任做好充分的准备，成为未来竞争挑战中的佼佼者。

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